Утверждение о неспособности освоить иностранный язык столь же правдоподобно, как и заявление о наличии опилок в голове. Научные исследования подтверждают, что любой человек, обладающий интеллектом, способен выучить иностранный язык на уровне понимания и общения. Согласно общепринятому принципу, если человек способен мыслить и испытывать эмоции, он может говорить, поскольку язык является воплощением этих возможностей в речи. Твои занятия английским в школе и университете заставили тебя усомниться в этой истине? Неудивительно: система обучения иностранным языкам сложилась в нашей стране в период, когда потребность в иноязычном общении отсутствовала, в лучшем случае …
Заявление, что ты неспособна выучить иностранный язык, по правдоподобности равно утверждению, что в голове твоей опилки. Ученые доказали, что выучить чужой язык так, чтобы изъясняться и понимать, может всякий человек, обладающий интеллектом. Аксиома: если ты мыслишь и чувствуешь, то ты можешь говорить, ведь язык — осуществление этих возможностей через речь.
Возможно, занятия английским в школе и университете заставили тебя сомневаться в этом утверждении? Это вполне объяснимо: система обучения иностранному языку в нашей стране сформировалась в период, когда потребность в иноязыковом общении отсутствовала, и в основном заключалась в чтении и переводе текстов. Но если тебе язык необходим для говорения и понимания, то следует помнить: согласно многим современным методикам, начинать с алфавита и заучивать, заучивать… Языковые курсы работают сейчас по самым разным методикам, и главное здесь — отличить качественный метод, способный превратить изучение языка в увлекательное занятие, от отсутствия методики вообще.
Обучение ради речи. Коммуникативный подход
Суть данного подхода заключается в приоритете общения, совершенствовании разговорных навыков и преодолении языкового барьера. Педагог сразу начинает общение на изучаемом языке и, практически не уделяя внимания фонетике и транскрипции, сразу переходит к обсуждению определенной темы. Новый материал вводится оперативно, но в том порядке, который помогает усвоить информацию наилучшим образом. На таких занятиях студенты, как правило, очень мало пишут (исключительно для себя, а не на проверку), а домашние задания не слишком сложны. Это не означает, однако, что язык учится «без грамматики», но на занятиях разбираются лишь самые употребительные конструкции и отрабатываются они сразу же в устной речи. Обязательный элемент — упражнения, провоцирующие живое обсуждение с использованием новой лексики.
+: исчезает страх общения на иностранном языке; набор наиболее употребительных фраз гарантирует, что человек в чужой стране не потеряется.
-: словарный запас после таких курсов не слишком велик и ограничен общими темами. Шлифованность фраз позволяет жонглировать только готовыми шаблонами. Из-за недостаточного знания грамматики у тебя могут возникнуть трудности в понимании сложных конструкций.
Показания: метод подходит тебе, если ты не считаешь преподавателя волшебником и привыкла полагаться на собственные силы и если ты больше любишь говорить, чем писать, а язык тебе нужен больше для устного общения.
Учить, играючи. Эмоционально-смысловые методы
(методы Шехтера и Китайгородской)
Метод Шехтера появился в 70-х годах и стал настоящей революцией, освободив разговорную речь и сделав её ключевым элементом обучения. В отличие от коммуникативного подхода, он направлен на то, чтобы научить воспринимать иностранный язык как родной. Процесс обучения разделен на три этапа. На начальном этапе студенту предоставляется возможность свободно говорить, ошибки допускаются и корректируются преподавателем не напрямую. Используются разнообразные ролевые игры, на первом этапе предлагаются творческие упражнения, имитирующие реальные ситуации, в которых необходимо принимать самостоятельные решения. Второй этап направлен на исправление и приведение речи в норму, с включением грамматических правил. С этого этапа студенты получают домашние задания. На третьем этапе они не только читают и переводят, но и выступают с докладами, учатся проводить анализ и аргументированно высказывать противоположную точку зрения.
+: избавляет от страха говорить, позволяет вспомнить и откорректировать ранее полученные знания.
-: есть мнение, что этот метод не подходит для тех, кто начинает учить язык «с нуля», так как на первом этапе человек привыкает говорить с ошибками, которые потом трудно исправить.
Показания: если ты собралась в путешествие, если ты ранее изучала язык, но хочешь освежить и улучшить свои знания, это может быть полезно для развития активности и коммуникабельности.
Метод Китайгородской самый «театральный» и динамичный. Занимаются по нему только в группе. Со стороны уроки напоминают занятия театрального кружка на иностранном языке. Студенты оказываются как бы внутри пьесы, написанной о них и для них, и сначала проговаривают свои роли за преподавателем (так происходит заучивание новых слов и грамматических структур), а затем импровизируют. Но это не просто болтовня, а продуманная языковая тренировка. Здесь важно не то, как ты говоришь, а что говоришь.
+: учит быстро и живо выражать свои мысли подходит тем, кто хочет подучить язык перед поездкой зарубеж.
-: дает неглубокое знание языка, требует специальной обстановки и преподавателя, который в душе немножко актер и режиссер.
Показания: если тебе нравится иногда «впадать в детство», ты не только хочешь выучить иностранный язык, но и реализовать свой актерский потенциал — тебе сюда. Однако если ты замкнута, пассивна и необщительна, и это выяснится на вступительном собеседовании, если не уделить этому должное внимание, вас могут просто не принять. Различие между подходом Шехтера и методом Китайгородской заключается в том, что первый не видит необходимости введения грамматики на начальных этапах обучения, тогда как вторая настаивает на том, чтобы с самого начала учащиеся понимали, почему они используют ту или иную конструкцию. Их объединяет то, что грамматические правила даются небольшими порциями и сразу же применяются на практике.
Учить, систематизируя. Когнитивно-мотивационный метод
(метод Дениса Рунова)
Обучение строится на основе технологии прямого ассоциирования: новые слова разъясняются с помощью образных загадок, а в грамматике применяются специальные символические схемы. Подчеркивается важность организованного повторения как ключевого элемента обучения. Мои знакомые, обладающие достаточным уровнем подготовки, сообщили, что существенного нового материала на этих курсах не обнаружили, однако структура знаний стала более упорядоченной. Теперь им не требуется тратить много времени на поиск нужного слова или грамматического правила в памяти, поскольку схемы возникают спонтанно.
+: слова запоминаются быстрее и на более долгий срок, информация воспринимается быстро и в системе.
-: как правило, такие курсы недешевы, поскольку затраты на учебные пособия и оборудование достаточно высоки.
Показания: всем, кому надо систематизировать знания и тем, кто любит логически запоминать, а не зубрить.
Обучение ради обучения. Классический подход
Данный подход остается востребованным, в особенности в лингвистических университетах и на прикрепленных к ним курсах. Он ориентирован на одновременное совершенствование четырех языковых навыков: разговорной речи, восприятия аудиальной информации, чтения и письма; способствует сопоставлению изучаемого языка с родным, а также пониманию их общих черт и различий. Обучение начинается с углубленного фонетического курса. Значительное внимание уделяется анализу текстов, написанию изложений и сочинений, а также практике устного перевода. Именно таким образом готовят специалистов.
+: глубокое изучение, понимание структур языка и его особенностей, постановка произношения.
-: много домашних заданий и самостоятельной работы.
Показания: если ты не слишком общительна, привыкла ко всему подходить основательно, если хочешь углубить свои знания или если язык тебе нужен для чтения и для общей эрудиции.
При выборе курсов важно помнить, что понравившаяся твоим знакомым методика может оказаться неэффективной для тебя. Обучение языку – это процесс, успех которого во многом определяется тем, насколько он приятен и увлекателен.
