Людмила Сахарова – знаковая фигура для Перми. Она была выдающимся педагогом, подготовившим множество талантливых танцовщиков, однако её методы воспитания могут показаться излишне строгими для тех, кто не знаком с тонкостями педагогического искусства.
Недавно снова демонстрировали фильм «Пленники Терпсихоры», посвященный Л. П. Сахаровой – балерине, педагоге и хореографе, три десятилетия возглавлявшей Пермское государственное хореографическое училище. Л. Сахарова – знаковая фигура для Перми. Ее имя ассоциируется с периодом процветания балетной школы в этом городе. Благодаря педагогической деятельности Л. Сахаровой возникло понятие «пермская школа» как направление, наряду с «московской» и «питерской». Благодаря Сахаровой пермская школа балета получила широкую известность во всем мире.
Имя Людмилы Сахаровой известно не только пермякам, но и всем, кто связан с балетным миром. Она была выдающимся педагогом, подготовившим множество талантливых танцовщиков, однако ее методы воспитания могут показаться непростым для понимания. Сахарова не выбирала мягких выражений и метафор при оценке прогресса учеников. Такие слова, как «дура», «нахалка» и подобные, часто звучали с ее уст. Грубость, строгий тон, практически полное отсутствие поддержки и похвалы – все это, по утверждениям, служило во благо будущим балеринам. Сахарову боялись. И по сей день, если преподаватель хочет мотивировать ученика к усердной работе на уроке, он «пугает» его упоминанием Сахаровой. Фильм «Пленники Терпсихоры» рекомендуется к просмотру всем детям и их родителям, задумавшимся о карьере в балете, чтобы они могли принять осознанное решение о поступлении в профессиональное учебное заведение и готовы ли они к таким строгим испытаниям – как физическим, так и психологическим.
Фильм, безусловно, показывает лишь один аспект воспитания учащихся, и далеко не все педагоги столь строги, как Великая и Ужасная Сахарова. Среди моих педагогов не встречалось ни одного, кто позволил бы сказать ребенку, что он «дурак». Поколение уже было иным, и во главе воспитания ставились принципы взаимоуважения. Однако, даже небрежно сказанное слово педагога могло стать причиной психологической травмы у ребенка. Одна из девочек в моем училище сильно похудела и впоследствии долго проходила лечение от анорексии. Всему виной стало то, что педагог вскользь заметил, что у нее «большая попа». Девочка не была полной, но после этих слов перестала есть, а затем и вовсе не могла видеть пищу. Она также не могла заниматься в балетном классе, поскольку у нее не было сил. После курса реабилитации девочка немного поправилась и снова встала к станку. Наблюдая за тем, как она переодевалась в раздевалке, мы перешептывались, обсуждая, зачем она так сильно перетягивает талию резинкой. Будучи в младшей группе, мы не осознавали проблем этой девочки со здоровьем, и не понимали, что резинкой она перетягивала свои кости, поскольку, несмотря на мнение окружающих, все равно считала себя недостаточно худой. Правда, как выяснилось позже, психика этой девочки была изначально неустойчивой, и замечание педагога лишь спровоцировало инцидент.
Однокласснице учитель по математике однажды заявила, что обладательницам круглого лица, как у нее, не место на балетной сцене. Преподавательница, считавшая себя экспертом в балетных стандартах, не удержалась от высказывания. Девушка до сих пор хранит в памяти это замечание. Даже став привлекательной женщиной, она долго подбирала стрижку, чтобы скрыть форму лица, пока не осознала, что с ее внешностью все в порядке и в балете танцуют люди с более полными чертами лица.
Нам иногда бросали тапки, замахивались стульями и болезненно тыкали в ягодицы длинными, заостренными ногтями. Однако, эти действия были несерьезными и неточными, в основном они были направлены на непослушных мальчишек. За исключением, пожалуй, тыкания ногтями. В ягодицы их использовали, чтобы мы зажимали. Наш педагог специально отращивала длинные ногти для этих целей и на уроке сидела с большой металлической пилкой, угрожающе подпиливая их – словно точила ножи. Вопреки распространенному мнению, лично меня никто не бил по ногам, не заставляя вытягивать колени или садиться на шпагат. Все объясняли устно, без оскорблений, и добивались результата без применения физической силы. Но все ученики разные, и к каждому требуется индивидуальный подход.
