Оптимальным и наиболее корректным подходом является отказ от критики! Не следует указывать на недостатки, необходимо сосредотачиваться исключительно на положительных сторонах. Сначала на уже имеющиеся качества, затем на те, которые можно развить. Подчеркивание хорошего помогает сформировать позитивную обстановку в процессе воспитания и обучения ребенка, способствует укреплению его веры в себя и свои возможности, а также стимулирует интерес к учебе. Сосредоточение внимания на ошибках, напротив, порождает неуверенность и снижает мотивацию к обучению. А если вам сложно удержаться от критики в отношении ребенка, то …

Родители
и учителя — это те люди, которые оказывают наибольшее влияние на процесс формирования
личности ребенка. Значение их роли в жизни детей трудно переоценить. Поэтому очень
бы хотелось, чтобы они это понимали и подходили к процессу воспитания со всей
ответственностью. Обычно у взрослых существует два способа воспитания детей. Первый
из них — критика, когда разбираются просчеты и недостатки. Второй — похвала.

В настоящей статье анализируется критика: какие существуют ее виды (негативные и конструктивные). Также рассматривается вопрос о необходимости критики и целесообразности отказа от нее. Критика, представляемая большинством родителей и педагогов, зачастую приводит к закреплению ошибок или служит инструментом формирования комплексов
у юных учеников. В этом случае у них формируется мнение о том, что кроме ошибок
не существует ничего другого. Если уж необходимо критиковать, то всегда следует начинать с одобрения, тогда последующая критика будет воспринята более позитивно.

Анекдот на эту тему:

Представители делегации из Японии прибыли в нашу страну. Когда их спросили о том, что произвело на них наибольшее впечатление, они единогласно ответили:
— У вас очень хорошие дети!
— А еще?
— У вас очень-очень хорошие дети!
— Ну а кроме детей?
— А все, что вы делаете руками, — плохо.

Однако наиболее эффективным подходом является полное отсутствие критики! Не следует указывать на недостатки вовсе; внимание необходимо фокусировать исключительно на положительных качествах – существующих и потенциальных. Подчеркивание достоинств способствует созданию позитивной атмосферы в процессе воспитания и обучения, укрепляет веру ребенка в собственные возможности, стимулирует интерес к знаниям. Акцент же на ошибках порождает неуверенность и снижает мотивацию к обучению.

Если вы не можете удержаться от критики в адрес ребенка, важно уметь проводить различие между критикой его действий и критикой его личности. Если ребенок совершил ошибку или провинился, это не должно служить поводом для оценки его сущности. Взрослые нередко не различают поведение и идентичность ребенка, и эта ошибка является наиболее значимой проблемой для родителей и педагогов при
воспитании, за что детям приходится расплачиваться на протяжении всей их жизни. Взрослые часто повторяют: «ты очень плох», «ты глупый», «ты наивен и неудачлив», «ты толстяк и обжора», «ты бестолковый» и так далее, когда ребенок совершает ошибку. Дети отличаются большой доверчивостью и верят словам взрослых, поэтому фундамент для формирования личности и поведения закладывается в раннем детстве. С точки зрения педагогики, вместо фразы «ты глупый и бестолковый ребенок, двоечник» (если, к примеру, у вашего ребенка плохая оценка в школе), правильнее сказать: «Я знаю, что ты – способный и умный мальчик, и когда ты занимаешься и прикладываешь усилия, то у тебя все получается. Сегодня же ты не подготовился к урокам, что привело к плохой отметке».

Необходимо также упомянуть об оценках. К сожалению, они стали неотделимой частью жизни наших детей: это и школьные отметки, и баллы, получаемые при поступлении и выпуске экзаменах, что может вызывать чувство несправедливости. Ведь по совокупности отметок часто судят о самом ребенке, формируя ярлыки «двоечников», «троечников», “хорошистов” и “отличников”. И преподаватели обычно относятся к этим категориям учеников по-разному, проявляя предвзятость. самочувствие
ребенка, настроение экзаменатора/учителя, его отношение к ученику. Некоторых особенно
интересуют прошлые оценки ребенка. Бывает очень обидно, когда от набора случайных,
в общем-то, факторов зависит оценка наших детей. А ведь по совокупности полученных
отметок порой судят и о них самих. Так и появляются «двоечники», «троечники»,
«хорошисты» и «отличники». И отношение к этим группам учеников у учителей обычно
бывает разным, предвзятым.

Я не стесняюсь назвать это жестоким экспериментом, проведенным двумя американскими психологами, который наглядно демонстрирует влияние предубеждений учителей на процесс обучения в колледже. Сначала психологи провели тестирование всех учащихся, чтобы, как предполагалось, определить уровень их умственной одаренности. Однако на самом деле исследователи не ставили перед собой подобную задачу и впоследствии не использовали результаты тестирования. Вместо этого преподавателям колледжа сообщили фиктивные данные об уровне одаренности только что поступивших студентов, с которыми они ранее не были знакомы. Исследователи произвольно разделили всех участников «тестирования» на три группы. Преподавателям колледжа было сообщено, что первая группа состоит из учащихся с выдающимися способностями, вторая – показала наименьшие результаты, а третья – находится на среднем уровне по коэффициенту умственной одаренности. Затем эти группы были распределены по разным учебным классам, и преподаватели уже знали и запомнили присвоенные им «ярлыки.

Ближе к завершению года ученые запросили информацию об их академических достижениях. Оказалось, что первая группа демонстрировала отличные показатели обучения и вызывала удовлетворение у педагогов, в то время как студенты из второй группы показывали крайне низкий уровень успеваемости (некоторым пришлось покинуть учебное заведение по причине неудовлетворительных оценок). Третья группа не проявила каких-либо выдающихся результатов: среди учащихся были представлены и успешно осваивающие материал, и отстающие, что было характерно для всего колледжа. Данный опыт наглядно демонстрирует, как предубеждения преподавателей способны оказывать положительное воздействие на одних студентов и негативное – на других.

Надеемся, что эта статья побудит взрослых к размышлениям о методах воспитания детей (или обучения учеников) и поможет избежать ошибок в будущем.