Я никогда не испытывала симпатии к школе. Учителя характеризовали меня как «способную, но ленивую» ученицу. На уроках я отвлекалась, переписывалась с подругой, смеялась, рисовала в тетрадке и всячески старалась сократить время, чтобы, наконец, оказаться на свободе. Я постоянно думала, когда же закончится это изнуряющее время, и я смогу жить так, как мне хочется, без указаний, расписаний и звонков. После окончания школы наступило время университета, и снова я ждала: когда же завершится эта череда сессий, зачетов, неуспеваний и пересдач! Теперь все осталось в прошлом.

Мне никогда не нравилась школа. Учителя характеризовали меня как «способную, но не трудолюбивую». Я старалась не упускать возможности отвлечься на уроках, писала записки, смеялась с подругой, рисовала в тетради и делала все, чтобы ускорить время и наконец оказаться «на свободе». Я мечтала о том времени, когда это испытание закончится, и я смогу жить так, как мне хочется, без указаний, расписаний и звонков. После школы наступил университет, и снова я ждала, когда завершится эта череда сессий, зачетов, неуспеваний и пересдач!

Теперь все остальное осталось в прошлом. Кажется, что можно просто жить и радоваться, отбросив прошлое, как от кошмарного сна. И действительно, оно выглядит сном, кажется далеким и почти нереальным, но теперь не вызывает тягостных чувств, а, напротив, приносит приятные воспоминания. И люди из этого периода – учителя школы и университета – вспоминаются с чувством умиления и сердечной теплоты. Оказывается, они действительно многому меня научили! И я осознаю это только сейчас. Чувство благодарности (откуда оно взялось?) наполняет сердце, и слова, которые я никогда им не говорила (колючая, вредная девчонка!), сейчас готовы сорваться с губ. Какие качества характеризуют эффективного педагога?

Галина Владимировна — преподаватель русского языка и литературы.

Среди всех педагогов нашей школы она выделялась тем, что на её уроках царила тишина. Однако это была не тягостная, подавленная тишина, возникающая после того, как преподавателя загнали в угол и он выставил двойки большей части класса, а тишина живая, насыщенная размышлениями и вниманием к словам учителя. Она проявляла уважение к ученикам, но не терпела хамов, никто не решался жевать жвачку на ее уроках.

Я до сих пор не перестаю удивляться тому, как она сумела «мотивировать» всех нас к прочтению «Войны и мира». Сцены мирной жизни, которые обычно читаются с большим интересом, становились предметом оживленных дискуссий на уроках, а по сценам военных действий – тем, которые многие, в особенности девочки, стремились пропустить – всегда требовалось написать изложение. В итоге, о сражениях при Аустерлице и Шенграбенском сражении я располагала знаниями не меньшими, чем о первом бале Наташи Ростовой.

Галина Владимировна иногда читала нам отрывки из произведений современных авторов, таких как Довлатов, и весь класс, развалившись на партах от смеха, внимал рассказу о том, как в исправительной колонии осужденные ставили спектакль о Ленине и Троцком. Кроме того, она нередко зачитывала нам наиболее забавные моменты из наших собственных сочинений, но никогда не называла автора этих высказываний. Я всегда с волнением открывала свою тетрадь с проверенной ею работой, ожидая увидеть не только оценку, но и дополнительные слова, написанные красным цветом и адресованные лично мне. И часто эти фразы звучали так: «Вы действительно так считаете?.. Очень оригинальные размышления!» или «Читала с удовольствием!». Я краснела от смущения и радости, и на некоторое время забывала о том, как сильно мне надоела школа. Возможно, именно поэтому, после окончания учебы, я, не раздумывая, подала документы в университет на филологический факультет.

Валерий Александрович – преподаватель, специализирующийся на изучении зарубежной литературы.

Преподаватель обладал всеми чертами, присущими хорошему учителю. Я никогда не забуду нашу первую встречу. Огромная университетская аудитория, наполненная студентами-первокурсниками, шумела, словно пчелиный рой. Казалось, что тишина в ней не наступит. В дверном проеме появился худенький невысокий мужчина неопределенного возраста, который пронзительным взглядом окинул совершенно безразличное к нему студенческое сообщество. И вдруг, как внезапный раскат грома – голос, заглушивший весь гул: «Мрачное Средневековье!!! Эпоха варварства и мракобесия!!!» Те, кто сидели на первых рядах, на мгновение оглохли. Затем наступила тишина. Худенький мужчина с явным удовлетворением оценил произведенный эффект и тихим, приглушенным голосом продолжил: «Ну, что же вы ждете? Делайте записи. Первая лекция посвящена «Литература Средневековья».

Многих пугал Валерий Александрович. Его насмешливый взгляд, способный проникать насквозь, его молчание и предчувствие его слов вызывали опасения. Все, что он говорил, студенты принимали за неоспоримую истину. Он никогда не читал по бумаге, а декламировал стихи французских поэтов в оригинале. Его манера преподавать историю литературы, с особыми акцентами и подачей, делала его лекции лучшим учебником, который бережно передавался от одного поколения студентов к другому.

Валерий Александрович настаивал на безупречном знании материала, и на экзаменах первым отправлял на пересдачу тех, кто, как я, проявлял лень. «С какой сцены начинается произведение? А какой сценой оно завершается? Вы забыли? Что ж, я разочарован. До встречи в августе. И Ваши слезы мне не нужны». Обмануть его не представлялось возможным – приходилось читать все от начала до конца. Вопросы, которые он задавал на экзаменах с совершенно бесстрастным выражением лица, превратились в студенческие байки: «Какого цвета глаза у лошади Дон Кихота?» или «Покраснела Джульетта или побледнела, когда впервые увидела Ромео?»

Чтобы преодолеть свой страх перед этим сложным, но необычайно увлекательным человеком, я предприняла решительный шаг – перешла с последней парты на первую, прямо перед ним, начала изучать дополнительную литературу по теме и проводила вечера в библиотеке. Ведь его фраза «я разочарован» была болезненнее любого выговора. К экзамену я готовилась как проклятая, но все равно дрожала как мышиный хвостик. И напрасно. Валерий Александрович смерил меня холодным взглядом и, не задав ни одного вопроса, поставил в зачетку «Отлично».

Какие качества позволяют людям стать выдающимися педагогами, теми, чье влияние на учеников сохраняется на долгие годы? И кто выбирает эту профессию, которая не пользуется большой популярностью в наши дни? В нынешний период, в нашей стране? Во время моей практики в школе старшеклассники задавали мне вопрос: «Вы действительно планируете стать учителем? Готовы ли вы испытывать трудности с нами, «непослушными» учениками, за скромное вознаграждение? Мы, конечно, рады, но искренне жалеем вас!»

Из тридцати моих одногруппников лишь пятеро решили остаться в школе после практики, и я не оказалась среди них. Причина заключалась в том, что для того, чтобы стать действительно хорошим учителем, необходимо сочетание нескольких качеств характера , встретить человека, обладающего всеми этими чертами, случается крайне редко.

А именно, качества хорошего учителя:

1) Отличное знание предмета.
2) Любовь к детям. Это, скорее, неискоренимая привязанность к детям. И чувство ответственности за каждого ученика, в том числе за того, кто сейчас пропускает занятия, и за того, кто уже десять минут бесцельно ходит, выполняя поручение найти мел.
3) Умение убедительно говорить. Не каждому под силу вынести свой предмет за пределы академического учебника, пробудить интерес у учеников и привить им любовь к тому, что дорого самому преподавателю.
4) Трудоголизм. Без усердия в школе невозможно добиться успехов. Шесть-семь уроков в день, а перерывы между ними не дают возможности полноценно отдохнуть: тебя окружают, задают вопросы на самые разные темы, пытаются расположить к себе, заглядывают в дневник и просят отменить проверочные работы. Кроме того, после уроков учеников сопровождают экскурсии в музеи и на выставки. А дома необходимо проверять тетради и разрабатывать учебные планы. Такое расписание будет продолжаться постоянно.
5) Сохранять человечность, работая за скромную плату – непростая задача. Низкая оплата труда часто приводит к тому, что люди становятся более жестокими. Однако, когда рядом дети, необходимо демонстрировать им пример светлых и добрых поступков, показывая, что не все в жизни можно приобрести за деньги.
6) Сотрудничество в педагогическом коллективе требует определенных навыков. Те, кто имеет опыт работы в школе или высшем учебном заведении, знают, что это может быть сложной задачей, порой даже более сложной, чем установление контакта с учащимися.
7) Приоритет рабочих задач над личными часто приводит к тому, что у педагогов не складываются отношения и семейное благополучие. В некоторых случаях, особенно среди женщин, это даже становится причиной отсутствия семьи, поскольку их жизнью управляют школа и ученики, которые для них как дети.
8) Неизменная вера в лучшее – это качество, которое является следствием всего вышеперечисленного. Кто сможет быть увлеченным трудоголиком, обожающим науку и любящим детей, человеком без корысти, умеющим вдохновлять? Только оптимист. И источник этой веры такой человек находит в детях, в своих учениках, в их восторженных взглядах во время занятий и в словах признательности, когда они заканчивают школу или университет.

Тогда я не произнесла этих фраз, говорю их лишь сейчас.

Мы благодарны вам, педагоги! Просим вас передать нашим детям те знания и опыт, которыми вы с нами поделились!